Apoyo educativo y pedagogía en Málaga
El objetivo de nuestras clases de apoyo es que algún día deje de necesitarlas:
Cuando pensamos en una clase de apoyo escolar, solemos imaginar una escena bastante concreta:
Cuando no entiende un ejercicio, levanta la mano, ella se lo explica y continúa.
Al final de la tarde ha terminado los deberes y quizá lleva preparado el examen del día siguiente. Misión cumplida… hasta que mañana vuelva a sentarse y necesite otra vez que alguien le diga por dónde empezar, le recuerde que apunte las tareas o lo ayude a organizarse.
¿Cómo trabajamos nosotras el apoyo escolar?
En Diálogo, tu hijo o hija trabaja con una pedagoga que observa qué ocurre detrás de esas dificultades. Quizá no sabe calcular cuánto tiempo necesita, se bloquea al decidir por dónde empezar, no comprende bien los enunciados o intenta mantenerse concentrado durante más tiempo del que puede sostener. Utilizamos sus propias tareas para enseñarle estrategias que pueda repetir en casa: organizarse, dividir el trabajo, comprender mejor lo que lee, anticipar un examen y detectar cuándo necesita ayuda. Queremos que avance ahora, pero también que cada vez pueda hacer más cosas sin tener siempre a un adulto sentado a su lado.
¿Cómo es nuestro centro?
Aquí no encontrarás una clase llena de letras, dibujos y colores.
Nuestro espacio tiene tonos neutros y permanece despejado. Los materiales aparecen cuando realmente los necesitamos y después vuelven a guardarse. Esto ayuda especialmente a los niños y niñas que se distraen con facilidad o se sienten saturados en entornos muy estimulantes.
La sala cuenta con moqueta, bancos corridos, mesas y pufs para que pueda trabajar en la postura que le resulte más cómoda: sentado en una silla, en el suelo, de rodillas o cambiando de lugar.
Algunos niños necesitan moverse para aprender. En lugar de dedicar toda la sesión a pedirles que estén quietos, incorporamos ese movimiento dentro de la forma de trabajar.
El diseño neutro también permite que adolescentes y estudiantes mayores se encuentren cómodos, sin sentir que están entrando en un espacio infantilizado.
¿Cómo es una tarde de deberes?
Primero observamos qué sucede cuando tiene que enfrentarse a sus tareas: si sabe por dónde empezar, cuánto tiempo necesita, qué apunta en la agenda, qué suele olvidar, cómo organiza un examen o en qué momento comienza a distraerse.
Necesitamos averiguar por qué se distrae y qué condiciones le ayudan a concentrarse mejor.
Si pregunta continuamente, tampoco nos quedamos únicamente en resolver cada ejercicio. Observamos de dónde vienen esas dudas: puede faltarle comprensión lectora, conocimientos previos, seguridad para tomar decisiones o una estrategia para revisar lo que ha hecho.
A partir de ahí, trabajamos de manera práctica para que aprenda a:
Identificar qué tareas le resultarán más difíciles y organizarlas primero.
Utilizar correctamente la agenda y registrar lo que necesita recordar.
Dividir los trabajos y exámenes en pasos pequeños y asumibles.
Calcular cuánto tiempo necesita y planificar el estudio con antelación.
Mantener la atención respetando su propio ritmo.
Introducir pequeñas pausas o momentos de movimiento cuando los necesite.
Detectar qué tipo de dudas aparecen y aprender a pedir ayuda de manera concreta.
Comprender mejor lo que lee y relacionarlo con conocimientos anteriores.
Encontrar estrategias que pueda utilizar también en casa y en el colegio.
Así podemos reforzar lo que necesita ahora mientras aprende recursos que le servirán en el futuro.
No buscamos hacerlo por ellos, buscamos que cada vez puedan hacer más por sí mismos:
Mucho más que las notas:
Claro que nos importa que haya una mejora académica, pero no a cualquier precio.
Porque detrás de las notas puede haber un niño que lleva años pensando que es menos inteligente que sus compañeros, un adolescente que procrastina hasta el último momento porque no sabe por dónde empezar, alguien que estudia durante horas sin conseguir retener lo que necesita o una familia agotada porque cada tarde acaba discutiendo por los deberes.
Por eso también nos importa trabajar la autonomía, la percepción de competencia, la tolerancia a la frustración y la relación con el propio aprendizaje.
Queremos que puedan experimentar algo diferente a: “No puedo.”
A veces será: “Puedo, pero necesito hacerlo de otra manera.”
Y otras: “Esto me cuesta. Vamos a descubrir qué necesito para hacerlo.”
Nos parecen aprendizajes bastante más importantes que sacar un punto más en el próximo examen.
¿Y si mi peque tiene Dificultades de aprendizaje (NEAE)?
También trabajamos con alumnado NEAE y gestionamos becas NEAE.
Sabemos que, además de recibir apoyo pedagógico o psicológico, tu hijo o hija seguirá teniendo que enfrentarse cada día a sus deberes, trabajos y exámenes. Por eso utilizamos esas tareas reales para ayudarle a desarrollar estrategias de aprendizaje, organización y autonomía, en lugar de limitarnos a que termine los deberes. Las profesionales están especializadas en necesidades educativas especiales y comprenden las dificultades de atención, la baja tolerancia a la frustración, los bloqueos, la impulsividad o la necesidad de adaptar los tiempos y la forma de trabajar. Así podemos acompañarlo desde lo que necesita, respetando su ritmo y aprovechando cada tarea para enseñarle herramientas que pueda utilizar también fuera de las sesiones.
No buscamos hacerlo por ellos, buscamos que cada vez puedan hacer más por sí mismos:
Mucho más que las notas:
Claro que nos importa que haya una mejora académica, pero no a cualquier precio.
Porque detrás de las notas puede haber un niño que lleva años pensando que es menos inteligente que sus compañeros, un adolescente que procrastina hasta el último momento porque no sabe por dónde empezar, alguien que estudia durante horas sin conseguir retener lo que necesita o una familia agotada porque cada tarde acaba discutiendo por los deberes.
Por eso también nos importa trabajar la autonomía, la percepción de competencia, la tolerancia a la frustración y la relación con el propio aprendizaje.
Queremos que puedan experimentar algo diferente a: “No puedo.”
A veces será: “Puedo, pero necesito hacerlo de otra manera.”
Y otras: “Esto me cuesta. Vamos a descubrir qué necesito para hacerlo.”
Nos parecen aprendizajes bastante más importantes que sacar un punto más en el próximo examen.
¿Hablamos?
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